Accompagnement de l’enfant et de l’adolescent : Accompagnement individualisé
TSA • TDAH • HPI • difficultés émotionnelles, relationnelles et comportementales ? : il est utile de ne pas s’arrêter au comportement visible
Chaque enfant possède son propre fonctionnement, ses ressources et ses fragilités. Lorsqu’apparaissent des crises émotionnelles, des rigidités, de l’opposition, de l’anxiété, des difficultés attentionnelles ou relationnelles, il est utile de ne pas s’arrêter au comportement visible.
L’accompagnement psychoéducatif vise à aider l’enfant ou l’adolescent à mieux comprendre son fonctionnement, ses émotions et ses besoins, tout en développant progressivement des stratégies adaptées à son âge et à ses capacités.
Il peut concerner des enfants présentant un TSA, un TDAH, un profil HPI, des particularités sensorielles ou plus largement des difficultés émotionnelles, comportementales ou relationnelles.
Le déroulement du premier rendez-vous
Le premier rendez-vous permet de reprendre l’histoire de la situation, les difficultés actuelles et les attentes de chacun. Il aide à déterminer les priorités et la forme d’accompagnement la plus pertinente.
Selon l’âge et la situation, cette rencontre peut réunir l’enfant et son ou ses parents, ou se dérouler d’abord avec les parents seuls. À l’issue de cet échange, nous décidons ensemble de la suite : séances individuelles, guidance parentale, rencontres familiales ou orientation vers un autre professionnel.
Pour quelle difficulté ? : Mieux comprendre ce qui se passe
Certains enfants peuvent rencontrer :
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des difficultés à gérer la frustration ou les changements ;
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des émotions particulièrement intenses ;
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de l’impulsivité ou des difficultés attentionnelles ;
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un besoin important de contrôle ou de prévisibilité ;
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des difficultés à comprendre certaines situations sociales ;
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des particularités sensorielles ;
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de l’anxiété ou des peurs importantes ;
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des difficultés scolaires ou d’adaptation ;
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des conflits répétés avec les autres ou au sein de la famille.
L’objectif est de comprendre ce qui contribue aux difficultés rencontrées afin de proposer des réponses adaptées au fonctionnement de l’enfant. Il n’est pas nécessaire d’avoir reçu un « diagnostic » pour demander un 1er RDV.
Ce que l’accompagnement peut apporter : Développer les compétences émotionnelles et relationnelles
Selon ses besoins, l’accompagnement peut permettre à l’enfant ou à l’adolescent de :
✓ mieux identifier et comprendre ses émotions ;
✓ repérer les signes de surcharge ou de débordement ;
✓ apprendre à exprimer plus clairement ses besoins ;
✓ développer des stratégies de régulation émotionnelle ;
✓ mieux comprendre certaines situations sociales ;
✓ travailler la flexibilité et la gestion des imprévus ;
✓ améliorer la communication et la gestion des désaccords ;
✓ renforcer progressivement la confiance en soi et le sentiment de compétence.
Les objectifs sont définis avec l’enfant et ses parents, puis ajustés en fonction de son évolution
Des supports concrets et adaptés
Les séances s’appuient sur la psychoéducation, ce qui permet à tous de rendre plus compréhensible ce qui se passe dans le cerveau, le corps, les émotions et les interactions avec les autres.
Selon l’âge et le profil de l’enfant, le travail peut également reposer sur :
✓ des jeux et supports visuels ;
✓ des mises en situation et jeux de rôle ;
✓ des histoires ou métaphores ;
✓ des outils de compréhension des émotions ;
✓ des exercices autour des situations concrètes du quotidien ;
✓ des stratégies de résolution de problème ;
✓ des supports favorisant la coopération et les habiletés sociales.
L’enfant n’est pas placé devant une succession d’exercices à réussir. Les supports servent avant tout à l’aider à comprendre, expérimenter et progressivement transférer ses nouvelles compétences dans son quotidien.
Des outils personnalisés peuvent également être préparés et remis à la famille : routines, repères émotionnels, fiches pratiques, scénarios sociaux ou supports d’organisation. Ils permettent de poursuivre le travail engagé entre les rendez-vous.
Une approche individualisée
L’accompagnement tient compte :
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du profil et de l’âge de l’enfant ;
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de son développement affectif et émotionnel ;
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de ses éventuelles particularités neurodéveloppementales ;
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de ses ressources et centres d’intérêt ;
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de son environnement familial et scolaire ;
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des difficultés concrètement rencontrées au quotidien.
Les objectifs sont ajustés progressivement en fonction de son évolution et des besoins repérés.
Une place importante accordée aux parents
Les parents disposent d’informations essentielles sur le fonctionnement de leur enfant : ses réactions, ses sensibilités, les situations qui le mettent en difficulté, ce qui l’aide à s’apaiser ou, au contraire, ce qui accentue les tensions.
Leur participation permet de croiser ces observations avec celles réalisées au cours de l’accompagnement et de construire une compréhension commune des difficultés.
Lorsque cela est nécessaire, des temps de guidance parentale peuvent compléter le travail réalisé avec l’enfant afin de favoriser des réponses plus cohérentes, prévisibles et adaptées dans le quotidien familial.
L’objectif est que les compétences travaillées en séance puissent progressivement trouver leur place dans la vie réelle de l’enfant.
Travailler en complémentarité
Les difficultés d’un enfant peuvent nécessiter plusieurs regards professionnels.
Lorsque cela est pertinent, une orientation vers un orthophoniste, psychomotricien, ergothérapeute, neuropsychologue, psychologue, médecin ou pédopsychiatre peut être proposée.
Avec l’accord de la famille, une attention particulière peut également être portée à la cohérence entre les différents professionnels qui accompagnent l’enfant.
Comprendre son fonctionnement, développer ses compétences et lui permettre de trouver progressivement des stratégies qui lui correspondent.